Проект: "Зовущие тропинки детства"

 

 Тема: Проект: «Зовущие тропинки детства» (Ынырар ыллыктар)

Актуальность проблемы экологического воспитания  в дошкольной педагогике.

Какая притягательность заключается в том, что нас окружает с детства?  Почему, уехав из родных мест на долгие годы, человек вспоминает их с теплотой, он постоянно с гордостью рассказывает о красоте и богатстве своего родного края? Одно из проявлений патриотизма – любовь к природе. Это сложное чувство включает эмоциональную отзывчивость, устойчивый интерес к природе и желание охранять и преумножать её богатства.

В. А. Сухомлинский писал: «человек стал человеком только тогда, когда увидел красоту вечерней зари и облаков, плывущих в голубом небе, услышал пение соловья и пережил восхищение красотой пространства. С тех пор мысль и красота идут рядом, вознося и возвеличивая человека. Но это облагораживание требует больших воспитательных усилий».

Красота родной природы раскрывает и красоту человеческого труда, рождает желание сделать свой храм ещё прекраснее.

В наши дни особенно остро встает вопрос экологического воспитания дошкольников, так как экологическая катастрофа является глобальной проблемой современности. А так как дети будущие жители нашей планеты, творцы и продолжатели жизни на земле, им необходимы экологические знания. И чем раньше начнётся процесс экологического воспитания, тем больше уверенность в том, что наша природа – наше богатство будет в сохранности. И родители, и педагоги должны с раннего детства учить детей любить природу, уметь восхищаться её красотой,  внести свою посильную лепту в дело  сохранения и приумножения богатств природы.

Очень важно с малых лет воспитывать в детях бережное отношение к хрупкой природе родного края.

Дети в наше время должны любить нашу землю, тот её уголок, где мы живем, где мы провели своё детство. Пусть это будут тенистые леса с ягодами и грибами, луга с высокими и цветущими травами, тихие заводи рек, и, конечно же, наши горы Кисилях.

Кисиляхские горы являются уникальным образовательным ресурсом, опираясь на который  можно создать открытую образовательную и развивающую среду, в котором можно разработать новые формы деятельности.

Северные народы с незапамятных времен жили в единении с природой, умели строить свою жизнедеятельность на основе гармоничных взаимоотношений с ней, что составляло ядро нравственно-этических  норм  северной  морали. Этому северный человек учился с малых лет в процессе активной жизнедеятельности на лоне природы.

Наш долг ныне живущих на земле людей – сохранить всю эту красоту и богатства природы для будущих поколений.

Всестороннее развитие и воспитание детей осуществляется разными средствами. Одно из них – ознакомление с природой.

Природа – неиссякаемый источник духовного обогащения. Бесконечно разнообразный мир природы пробуждает у детей живой интерес, любознательность, побуждает их к игре, трудовой, художественной деятельности. Однако далеко не всё может быть правильно понято детьми при самостоятельном общении с природой, далеко не всегда при этом правильно формируется отношения к растениям и животным. Ввести ребёнка в мир природы, сформировать реалистические представления об её объектах и явлениях, воспитать способность видеть красоту родной природы, любовь, бережное и заботливое отношение к ней – важнейшие задачи работы детского сада. Для того чтобы дети правильно отображали явления природы, необходимо направлять процесс восприятия ими природы. Без приближения детей к природе и широко использования её в воспитательно-образовательной работе ДОУ, нельзя решать задачи всестороннего развития дошкольников – умственного, эстетического, нравственного и физического.

Воспитание бережного и заботливого отношения к природе возможно тогда, когда дети будут располагать хотя бы элементарными знаниями о ней, овладеют несложными способами выращивания растений, ухода за животными, научатся любить природу, видеть её красоту. Именно на этой основе формируется любовь к родному краю, Родине. Законы природы выражают связь между отдельными явлениями.

Цель проекта: Воспитание саморегулирующейся личности в образовательном путешествии-восхождении, формирование основ экологической культуры дошкольников, приобщение детей к общечеловеческим ценностям, к традициям своего народа.

Задачи:

  развитие у детей дошкольного возраста экологических представлений, формирование знаний о ценности природы и правилах поведения в ней;

  формирование умений разнообразной деятельности в природе и становление экологически ориентированного взаимодействия с ее объектами;

  накопление детьми эмоционально-позитивного опыта общения с природой.

Успешной реализации задач экологического образования способствует экологизация развивающей среды детского сада с точки зрения создания условий для познавательного, эколого-эстетического развития и оздоровления ребёнка. В процессе разработки проекта создана среда отвечающая  требованием ФГОС. Образовательный процесс в детском саду «Чуораанчык» строится как непрерывное путешествие-восхождение.  В своем маленьком «восхождении» по тропинкам детства воспитанники преодолевают Перевалы Самостоятельности, Уверенности, Надежности, Честности, Терпения, Незнания. И у них формируются сквозные образовательные результаты: самостоятельность, честность, терпимость к мнениям, поступкам и особенностям других, уверенность в себе и своих силах, инициативность, надежность в дружбе и семейных отношениях. Проделана следующая работа:

- подобрана и изучена методическая, научная художественная литература по теме проекта;

  подобраны дидактические игры природоведческого содержания, отражающие многообразие природы и животного мира, направленные на развитие познавательной активности;

  адаптированы и систематизированы подвижные игры, направленные на развитие двигательной активности, внимания и наблюдательности в природе;

  разработаны планы-конспекты занятий, разных видов (первично-ознакомительные, углубленно-познавательные, интегрированные); целевые прогулки по территории детского сада, походы, развлечения экологических праздников и досугов;

  подобраны проблемные задания занимательные опыты и эксперименты;

  проведен «круглый стол» с родителями с целью включения родителей в проектную деятельность; 

  создана предметно-пространственная среда ДОУ в соответствии с интересами и запросами воспитанников;

  разработаны экологические тропинки на территории детского сада и вне территории детского сада;

  налажена система экологического всеобуча родителей;

  созданы педагогические условия для переключения детей на ориентировочно-исследовательскую деятельность, способствующую наиболее продуктивному освоению окружающего мира.

Таким образом, результатами реализации проекта стали:

Результаты	Показатели
Повышение качества дошкольного образования	1.Соответствие ресурсного обеспечения (нормативно-правовое, методическое, материально-техническое, информационно-технологическое) ФГОС ДО 2.Повышение потенциала психолого-педагогических, материально-технических, развивающих, кадровых условий ДОУ. 3.Повышение активности, интереса, правовых, психолого-педагогических знаний и ответственности родителей. 4.Развитие ребенка в процессе разных видов детской деятельности, способствующих формированию интегральных качеств личности и интегративности формируемых знаний и умений. 5.Вариативные условия организации дошкольного образования. 6.Внедрение дополнительных образовательных программ в соответствии с потребностями заказчиков. 7.Удовлетворенность родителей качеством дошкольного образования .
Развитие  социального партнерства в различных моделях	1.Нормативно-правовое обеспечение 2.Общее программно-методическое обеспечение сетевого взаимодействия. 3.Повышение активности и участия в дошкольном образовании родителей,  общественности, учреждений. 4.Программно-методическое обеспечение дополнительных образовательных  условий ДОУ по социально-коммуникативному познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому развитию детей дошкольного возраста. 4.Расширение спектра дополнительных образовательных программ в сетевом взаимодействии между учреждениями улуса.

Этапы реализации проекта:

1 этап – организационный: 2010 -2011;

2 этап - практический этап: 2012-2013;

3 этап - обобщающий этап: 2014-2016.

Задачи отчетного этапа реализации проекта и их реализация 2014-2016 гг.

Дорожная карта реализации проекта	Что сделано	Запланированный результат	Полученный результат	Разработанный нормативный документ
Изучить основные проблемы и разработать механизм осуществления проекта
Мероприятие 1. Изучение условий для внедрения проекта	Анализ социокультурной ситуации	Создание организационного обеспечения проекта. Определение направлений деятельности		Программа развития МБДОУ «Эльгетский детский сад «Чуораанчык»
Мероприятие 2.	Анкетирование – опрос родителей, жителей микрорайона	Формирование содержания социального партнерства ДОУ с социумом	1.Изучение спроса родителей детей, посещающих  ДОУ, по организации дополнительных образовательных услуг на бесплатной основе посредством социального партнерства выявил наиболее запрашиваемые услуги	Аналитическая справка
Мероприятие 3.	Разработка программы методической работы. Формирование творческой сетевой команды по реализации проекта.	Формирование мотивационной готовности участников к инновационной деятельности	Творческое объединение педагогов Составление индивидуального плана профессионального роста педагога Внедрение в образовательный процесс метода проектов	Положение о творческих объединениях педагогов.
Мероприятие 4. Создание и приобретение необходимых ресурсов для осуществления проекта материально-технических, информационных ресурсов	Создание дополнительных помещений.	Совершенствование материально-технической базы ДОУ	Созданы и оснащены помещения: -комната природы «Сибэкичээнэ»; -экобиблиотека «Сээркээн Сэьэн»; -экологический театр «Кунчээн»; -столовая «Сандалы» с национальным колоритом; -этнозона «Сайылык»; -игровая площадка – веранда «Кораблик»
Задача 2: Развитие у детей дошкольного возраста экологических представлений, знаний о ценности природы и правилах поведения в ней
Дорожная карта реализации проекта	Что сделано	Запланированный результат	Полученный результат	Разработанный нормативный документ
Мероприятие 1. Проектирование содержания образовательного процесса с учетом возрастных особенностей детей	Вариативные формы организации дошкольного образования в соответствии индивидуальными и возрастными особенностями воспитанников; -Проектирование модели дня в группе -проектирование развивающей среды группы	Социокультурное и педагогическое пространство, максим возможных индивидуально-творческих траекторий для саморазвития	-Совместные  экологические творческие проекты взрослых и детей. -Сетевое взаимодействие взрослых(воспитателей- педагогов-родителей)в рамках развития ребенка, обеспечивающего формирование для саморегулирующийся личности -Выставочный уголок «Уран тарбах кистэлэнэ». -создание экологических самодельных мини-книжек. -обогащение ПРС	Основная образовательная программа
Мероприятие 2.Методическое сопровождение исполнителей проекта	Проведена организационно-методическая работа : кустовой семинар «Дидактические игры в экологическом воспитании дошкольников» п.Сайды; Консультации: «Роль воспитателя в развитии экологической культуры дошкольников», круглый стол: «Система работы по экологическому воспитанию», различные формы повышения квалификации на улусном, республиканском, федеральном (очное и дистанционное) обучение и переподготовка Разработка ООП в соответствии с ФГОС	Повышение активности и профессиональных качеств педагогического коллектива. Развитие творческого взаимодействия и сотрудничества педагогов. Разработка учебно-методического комплекта в соответствии с ФГОС дошкольного образования.	Показатели по состоянию с сентября 2014 года по март 2016 год. Образовательный уровень: высшее образование 3 педагогов, 21%; Среднее специальное-49% имеющих высшую квалификационную категорию-14% - имеющих первую квалификационную категорию-21%. Повысилась профессиональная компетентность педагогов: - представили свой педагогический опыт в различных формах -приняли участие на улусном-100% Участвовали республиканских конкурсах: в рамках V Республиканской экологической акции «Природа и мы» Грант в номинации «Лучший проект  экологического воспитания в дошкольных  учреждениях» в рамках V Республиканской экологической акции «Природа и мы»-2012г; публикация опыта работы на республиканском экологическом журнале «Природа и мы»-2012г; место в республиканском конкурсе «Лучшая детская спортивная площадка», проведенного в поддержку V Международных спортивных игр «Дети Азии»-2012г.; 1 место на конкурсе презентаций «Зеленый уголок –источник познания», в рамках кустового семинара педагогов ДОУ	Положение о деятельности инновационной площадки. Положение о творческой группе педагогов. Программа инновационной работы по теме.
Мероприятие 3 Взаимодействие с родителями	Подпроект: «Взаимодействие ДОУ в семьи в проектной деятельности по экологическому воспитанию в условиях реализации ФГОС ДО». Кружки лоскутного шитья для бабушек «Кыбытык», «Скандинавская ходьба» для семей воспитанников. 2014 год - выпуск книги, посвящённого к 50-летнему юбилею детского сада.	Рост воспитательного потенциала семьи.  Мотивационная готовность родителей к самообразованию в вопросах воспитания и развития детей. Увеличение охвата родителей разнообразными формами сотрудничества. Развитие педагогического и родительского сообщества Вовлечение родителей в организацию дополнительного образования (кружки, студии)	Результаты итогового анкетирования родителей показывают, что большинство родителей стали чаще бывать с детьми на природе - 72%; у 79% родителей сформированы представления о том, как воспитывать ребенка в гармонии с природой; 93%- уверены в том, что  их ребенок получает знания об окружающем мире в детском саду. В детском саду регулярно организуются совместные мероприятия с участием родителей, детей, педагогов, социальных партнеров (родительский семинар-практикум «Родитель- воспитатель», конкурсы, акции, мастер-классы) Социальные партнёры получают информации о жизни и об успехах детского сада	Положение  творческих объединениях.
Задача 3: Формирование умений разнообразной деятельности в природе и становление экологически ориентированного взаимодействия с ее объектами
Мероприятие 1.Реализация дополнительных образовательных программ для детей	Создание дополнительных помещений	Вариативные  образовательные программы, приемы, методы образования, вариативная образовательная среда	Кружки на бесплатной основе: Мастерская «Веселые пальчики» по художественно-эстетического развитию, рукв. Находкина С.С., Охват 10 детей. Кукольный театр «Кунчээн» Охват 13 детей. Руководитель Стручкова Л.А. Экобиблиотека «Сээркээн сэьэн» Руководитель Слепцова М.Х. Охват 10 детей. «Веселая фортепиано» руководитель Степанова Л.П. Охват 10 детей. Кружок якутского фольклора Руководитель Малькова А.В. Охват 11 детей.	Программы дополнительного образования детей интеллектуальной, творческой, театрализованной,изотворческой, музыкальной, поисково-исследовательской направленности
Задача 4:Накопление детьми эмоционально-позитивного опыта общения с природой
Привлечение социума  в обеспечении  улучшения качества на основе  формирования саморегулирующего личности	Составление договоров и планы совместной работы организаций	Установление коммуникаций между ДОУ и социумом	Сельская библиотека, библиотека  ЭСОШ им. Р.А.Слепцова	Договоры о сотрудничестве, план действий
Социальное партнерство с учреждениями, общественными объединениями	Нормативно- правовое обеспечение. Общее программно-методическое обеспечение сетевого  взаимодействия Повышение интереса, активности и участия в дошкольном образовании общественности, учреждений. Творческие проекты	Развитие социального партнерства в различных моделях	ИРО и ПК – Ассоциация «Экообраз», включающая ДОО РС (Я) работающих  по экообразованию детей, журнал «Обруч». Налажена связь с общественными организациями улуса: учреждение дополнительного образования п. Батагай; районный детский музей; отдел инспекции по охране природы Верхоянского района; турбаза «Северное сияние» республиканского уровня, турбаза «Эйгэ» на районном уровне. Сетевое взаимодействие с районным  пришкольным музеем. Участие в научно-исследовательских экспедициях, научно-практических конференциях.

В ходе работы над проектом возникла необходимость в выделении и создании  экологических зон для более близкого и активного общения воспитанников детского сада с природой, которая видоизменяется в зависимости от интересов и масштаба знаний ребенка. Экологическая зона предполагает функционирование в течение всего времени пребывания детей в детском саду.

Эколого-развивающая среда, на наш взгляд, должна соответствовать следующим требованиям: предоставлять ребенку свободу, оказывать влияние на мироощущение, самочувствие, здоровье. Среда должна быть удобной, информированной, настраивать на эмоциональный лад, обеспечивать гармоничные отношения между ребенком и окружающей природой.

В результате  реализации проекта на территории детского сада имеется: 

  опытно-экспериментальная зона для самостоятельной деятельности детей, направленной на выявление свойств и качеств объектов природы, связей и зависимостей в природной среде через опытно-экспериментальную и поисковую деятельность;

  мини-лаборатория, где имеются материалы для детского экспериментирования (стаканчики, палочки, пробирки, воронки, лупы, магниты и т.д.); микроскоп; природный материал;

  метеоплощадка «Тыалчаан», оборудованная флюгером, ветряным рукавом, осадкомером, солнечными часами; птичья столовая;

  огород, теплица, где выращиваются: огурцы, помидоры, картофель, морковь;

  «Тропа здоровья»;

  экологическая тропа, которая позволяет проводить с дошкольниками разнообразную эколого-педагогическую работу;

  «Птичья столовая;

  видовые точки:«Аан Алахчын Хотун», «Байанай», «Кх боллох»;

  игровые площадки для организации экологических праздников, экскурсий и игр;

  различные породы деревьев;

  различные виды цветов: лекарственные и декоративные, в том числе редкие, например- Лилия даурская (Сардана); кустарники- черемуха; ягоды - черная смородина.

 

НОВИЗНА ОПЫТА

Данный опыт совершенствует работу по развитию познавательной активности у детей дошкольного возраста  в области экологического  воспитания в результате использования инновационных технологий, и при организации условий для создания развивающей среды по ФГОС ДО. Педагогическая значимость данной работы заключается в передаче приобретенного практического  опыта по выбранной теме. В частности важность представляют  следующие аспекты по ФГОС ДО:

  Стимулирование потребности дошкольников в самореализации, самовыражении, в активной познавательной  деятельности.

  Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем) поставленных как взрослым,  так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем);

  Использование принципа сотрудничества детей и взрослых, сочетание коллективного и индивидуального в педагогическом процессе воспитания и обучения;

  Использование  инновационных  технологий в экологическом воспитании и образовании детей дошкольного возраста;

  Организация  условия для создания развивающей среды,  способствующей накоплению знаний о природе у  дошкольников;

  Организация взаимодействия с семьями воспитанников;

  Творческое использование новых форм и методов в работе для  практического взаимодействия с окружающим миром природы;

  Изготовление авторских дидактические игры и пособий на развитие экологического мышления дошкольников.

  Подключение  всех педагогических, родительских, детских сообществ к общественным экологическим инспекциям и акциям, проводимым старшеклассниками и педагогами Эльгетской СОШ.

Выявленные проблемы, уточненные задачи на следующий этап:

  В соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», одной из основных задач стандарта является обеспечение психоло-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

На сегодняшний день повысился статус детского сада в селе, но еще рано говорить о большей степени удовлетворенности, в ходе реализации проекта выявлены следующие проблемы:

- Во время осуществления проектной деятельности отмечено активное участие старшего поколения, а вот участие молодых отцов, к сожалению-  низкое. В связи с этим,  мы ставим своей целью привлечение их к совместной образовательной деятельности  воспитанников посредством семейного  туризма.

- Есть проблема в отсутствии ставки должности педагога – эколога.

- Не хватает курсов по повышению квалификации, именно экологического направления.

Исходя из вышеизложенного, учитывая важность оздоровительной направленности, мы предлагаем введение в образовательную деятельность ДОО - детский туризм, как средство реализации ФГОС ДО.

Мы предполагаем, что именно в нем есть большой потенциал  для решения задач внедрения ФГОС – это и более тесное взаимодействие с семьей, и для физического развития воспитанников, и развития всех психических процессов, и конечно же, решения задач экологического образования и просвещения всех участников образовательного процесса (дети, родители, педагоги, социум).